中國教(jiao)育(yu)(yu)報-中國教(jiao)育(yu)(yu)新聞網(wang)訊(xun)（記(ji)者 孫(sun)軍）日前，山東省青(qing)島市義務教(jiao)育(yu)(yu)優秀教(jiao)學(xue)成(cheng)果推廣(guang)暨青(qing)島市嶗(lao)山區實驗學(xue)校“‘五育(yu)(yu)融合’視野下小(xiao)學(xue)課程體系整體構建與教(jiao)學(xue)實施(shi)”成(cheng)果展示會舉行，會議采(cai)取“線(xian)下+線(xian)上”相結合的方式進行。

青島市(shi)嶗山區實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校校長(chang)張星作了題(ti)為(wei)《“五(wu)育融合(he)”視野(ye)下小學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)整(zheng)體構建(jian)與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實施(shi)》的(de)報告。該成(cheng)果針(zhen)對(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)中“五(wu)育”失衡(heng)與(yu)(yu)割(ge)裂、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資源不豐富、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結構不科學(xue)(xue)(xue)(xue)、育人方式不完善的(de)問題(ti)，自2007年(nian)起(qi)，依托全國、省市(shi)級(ji)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究，歷經16年(nian)科學(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統研(yan)究而成(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校整(zheng)體構建(jian)了“五(wu)育融合(he)”“四類(lei)銜接（基礎類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、主題(ti)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、個性類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、拓展類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)）”“三態互補（課(ke)(ke)堂、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、社會）”“兩修結合(he)（必修與(yu)(yu)選修）”的(de)融合(he)育人課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)。不僅(jin)如(ru)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校還在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中建(jian)立(li)了“大概念”單元(yuan)整(zheng)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，形成(cheng)促進思維進階的(de)“識記(ji)、理解、遷(qian)移、應(ying)用”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略及“1+N”協同教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，指向真實情境和(he)深(shen)度學(xue)(xue)(xue)(xue)習，發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)核心素養。

在(zai)課例展(zhan)示環節，嶗山(shan)區實驗學校數學教師(shi)朱曉陽(yang)執(zhi)教《乘法分配律》一(yi)課，在(zai)教學過程(cheng)中，教師(shi)引導(dao)學生自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探(tan)究(jiu)、歸(gui)納(na)概括、總結規律，發展(zhan)學生的合情推理能(neng)力與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學習能(neng)力。另(ling)外，會議還(huan)圍(wei)繞“‘五育融(rong)合’視(shi)野(ye)下學科育人價(jia)值(zhi)挖掘”展(zhan)開交流。