此次(ci)新冠肺炎疫情(qing)來勢(shi)洶洶。“停課不(bu)停學(xue)”，讓師生經(jing)歷(li)了(le)一(yi)段不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)歲(sui)月。變化帶來了(le)風(feng)險，其中(zhong)的(de)問題有的(de)看得見、聽得到，有的(de)需要(yao)我們(men)“撥開云霧(wu)”才能知真相。圍繞開學(xue)前的(de)安全風(feng)險，我們(men)進行了(le)一(yi)些思考。

學生(sheng)的風險點在哪(na)里？學習上、生(sheng)活上和情感上的“邊緣(yuan)人”亟待關(guan)心和關(guan)愛(ai)。

家庭特(te)別困難的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。因為貧困，有(you)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)沒有(you)條(tiao)件上網課(ke)。即(ji)便在社(she)會的(de)(de)幫助(zhu)下(xia)，配置了硬件，但也可能給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)帶來(lai)心理問題。這些孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)大多(duo)敏感，心理上的(de)(de)落差會催生(sheng)情(qing)緒上的(de)(de)變化，甚至(zhi)會導致(zhi)他們悲觀厭世。

自律性(xing)較差的(de)孩子(zi)。“停(ting)課不(bu)停(ting)學”給(gei)(gei)了孩子(zi)們瘋狂上網(wang)的(de)機會(hui)。一(yi)些自律性(xing)不(bu)高的(de)孩子(zi)極易被一(yi)些不(bu)良網(wang)站“俘獲(huo)”，沉(chen)迷其中不(bu)能自拔(ba)，也給(gei)(gei)日后正常的(de)學習(xi)帶來(lai)隱憂(you)。

臨近(jin)畢(bi)(bi)業(ye)季的(de)孩子。6月越來(lai)越近(jin)，畢(bi)(bi)業(ye)班的(de)家長和學生處(chu)于臨戰狀態，本身的(de)緊張因為延遲開(kai)學變得(de)異常焦慮。特別是學習處(chu)于上升期(qi)的(de)孩子，會有更多不安的(de)情緒。

教(jiao)(jiao)師的風(feng)險點在哪？疫情下的假(jia)期，讓(rang)教(jiao)(jiao)師工作(zuo)量激(ji)增、心理(li)壓(ya)力加(jia)大。

當下(xia)，教師身兼數職，每天要(yao)隨時(shi)關(guan)注群消息、學(xue)(xue)(xue)習新文件、達(da)到新要(yao)求；參與網絡教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)做“網紅”，努力吸引(yin)屏幕另一端學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)注意(yi)力；排(pai)查、登(deng)記、填(tian)寫學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)溫，關(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身體(ti)健康；和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)家長溝通，關(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)問題，處理(li)(li)線上(shang)線下(xia)的(de)(de)(de)各類(lei)突發事件。

工作之外，教師(shi)還需(xu)要照顧自己的家人。煩瑣復雜的每(mei)日工作與家庭壓(ya)力，讓教師(shi)身心疲憊。相比以往(wang)假(jia)期(qi)休整后的“滿血復活”，此刻他們的壓(ya)力顯(xian)然更大(da)。

行(xing)業的安全風險(xian)在(zai)哪里？教育(yu)“生(sheng)態(tai)鏈”上的“短板處”“薄弱點”亟(ji)待(dai)幫扶。比如，普惠性民(min)辦(ban)幼(you)(you)兒園(yuan)受(shou)到疫情較大沖(chong)擊，從業者變得憂(you)心忡(chong)忡(chong)。幼(you)(you)兒園(yuan)園(yuan)長、幼(you)(you)師(shi)和(he)保育(yu)員的生(sheng)存(cun)狀況(kuang)已成為教育(yu)領域的安全風險(xian)之一(yi)。

面對這些風(feng)險，地方(fang)政府及教育部門(men)要(yao)積極行動起(qi)來。

首(shou)先，縣區黨委政(zheng)府(fu)要切實擔(dan)負起教育(yu)的(de)(de)主體(ti)責任，通過政(zheng)策供給、制(zhi)度供給和真金(jin)(jin)白銀(yin)的(de)(de)投入，幫助(zhu)教育(yu)“短板”走(zou)出困境。譬如，對苦苦支撐的(de)(de)普惠(hui)性民(min)辦幼(you)(you)兒園，各級(ji)黨委政(zheng)府(fu)要做好“加減乘除”法(fa)，一方(fang)面比照小微企業減免政(zheng)策，為幼(you)(you)兒園減少一些費用；另一方(fang)面要加大資金(jin)(jin)扶持，幫助(zhu)這些幼(you)(you)兒園渡(du)過難(nan)關。政(zheng)府(fu)與社(she)會(hui)共同維護好教育(yu)生態。

其(qi)次(ci)，教育行政部門和學校(xiao)要(yao)(yao)積極行動起來(lai)。要(yao)(yao)通過合(he)理的工(gong)(gong)作統籌及(ji)設(she)備配置，減輕(qing)教師(shi)管理工(gong)(gong)作的負擔。要(yao)(yao)出(chu)(chu)臺(tai)具體的工(gong)(gong)作指南，為教師(shi)減壓。要(yao)(yao)合(he)理安排網上教學工(gong)(gong)作，不宜一(yi)刀(dao)切。同(tong)時，要(yao)(yao)關注教師(shi)的心理健康，幫助他們走出(chu)(chu)焦慮擔憂(you)的負面情緒，用積極樂觀(guan)的心態復工(gong)(gong)。

*后，教(jiao)育人要(yao)切(qie)實做好本(ben)職工作(zuo)。面對這樣一場(chang)疫情，我(wo)們除了教(jiao)會孩子(zi)如何上網(wang)課、做好個(ge)人防護、養(yang)成衛生(sheng)習慣外，還(huan)應當傳遞(di)有價(jia)值的理念和認知。尤其(qi)是要(yao)適度(du)拓展教(jiao)育空間，教(jiao)會家長一些教(jiao)育的常識和規律，并(bing)通過“大(da)手牽小手”，引導孩子(zi)健康成長。

在疫情(qing)(qing)之下，教育充(chong)滿變數。我們要(yao)正確處理(li)好(hao)變與不(bu)變的(de)關系，不(bu)變的(de)是廣大師生的(de)身(shen)心(xin)健康，變的(de)是戰術和戰法。疫情(qing)(qing)終會過去，春天已(yi)然來臨！

（作者系安徽省(sheng)寧國市教(jiao)體局局長）

《中國教育(yu)報》2020年04月07日第5版?